Christine Speth's Akademisierung der Erzieherinnenausbildung?: Beziehung zur PDF

By Christine Speth

ISBN-10: 3531170732

ISBN-13: 9783531170732

ISBN-10: 3531921002

ISBN-13: 9783531921006

Seit der Unterzeichnung der Bologna Reform ist eine breite politische wie wissenschaftliche Diskussion über die berufliche und hochschulische Ausbildung im Gange. Daneben führen die gesellschaftlichen Anforderungen zu einer Diskussion über die Akademisierung der Erzieherinnenausbildung in Deutschland. Existierende Studiengänge für die Elementarpädagogik und Instrumente der Bologna Reform wie der Europäische Qualifikationsrahmen und die Akkreditierung als Qualitätssicherungsinstrument werden genutzt und bezüglich ihres Einsatzes überprüft. Mit Hilfe eines Qualifikationsrahmens für den Bereich „Bildung und Erziehung im Lebenslauf“ werden verschiedene Ausbildungsniveaus und Professionen vergleichbar und obvious gemacht. Er ist der erste Qualifikationsrahmen in Deutschland, der eine Berufsfach-, Fach- und Hochschulausbildung in Verbindung setzt und qualifikatorische Entwicklungen aufzeigt.

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Gemeinsame Ausbildungsgänge mit bereichsspezifischen Differenzierungen richteten Länder wie England und Luxemburg ein (vgl. Liegle. 1985. S. 92). Die Auswahl der verschiedenen Länder spiegelt die europäische Entwicklung (vgl. Grotz / Weigert 2005)22. Abbildung 7 Erzieherinnenausbildung in den Mitgliedstaaten der EU (Grotz / Weigert. 2005. S. 17) 22 Eine ausführliche Darstellung der Entwicklungen in Europa ist in der Dissertation von Tanja Grotz (2005) „Die Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule zur Bedeutung kindbezogener, familienbezogener und institutionsbezogener Schutz- und Risikofaktoren im Übergangsprozess“ nachzulesen.

2003. S. 3). Die zweijährige Ausbildung - bei einschlägig hauswirtschaftlichen und pflegerischen Vorerfahrungen kann sie auf ein Jahr reduziert werden - zielt darauf ab, dass „grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten zur pädagogischen Mitarbeit in verschiedenen sozialpädagogischen Arbeitsfeldern [vermittelt werden], insbesondere bei der Betreuung, Bildung und Erziehung von Kindern im vorschulischen Alter oder frühen Schulalter“ (Bay. STMUK. 2006. S. 3). Mit ihrer Tätigkeit unterstützen sie Erzieherinnen und andere pädagogische Fachkräfte (vgl.

1996. S. 1). Sie muss Erziehungsbedürftigkeit und –notwendigkeit erfassen können und verschiedene Auffassungen von Erziehung kennen (vgl. Jaszus / Büchin-Wilhelm / Mäder-Berg / Gutmann 2004). „Spezialistin für öffentliches Kinderleben in Erziehungseinrichtungen“: (Beher. 2004. S. 137) Die Kindertageseinrichtung dient in diesem Kontext als erste Institution im Leben eines Kindes. Sie sollen dort „Kompetenzen erwerben, die ihnen die Familien nicht vermitteln“ können (Colberg-Schrader. 2003. S. 24).

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Akademisierung der Erzieherinnenausbildung?: Beziehung zur Wissenschaft by Christine Speth


by Brian
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